«Правильная речь открывает человеку новый мир»
Н. М. Карамзин
В одна тысяча девятьсот
девяносто девятом году в городе Санкт-Петербурге я получила специальное
образование (курсы логопеда). Это и определило мою дальнейшую судьбу.
Через год, вернувшись на
родину в село Михайловское, я была приглашена в специальную (коррекционную)
школу на должность учителя-логопеда.
Мне отвели рабочую
площадь 9 м2
в медицинском блоке (вместо 24
м2 по санитарным нормам). В наследство
«досталось» шикарное окно – 180 х 150 см.
Из всего логопедического
оборудования приходилось довольствоваться партами, стульями, доской и зеркалами.
Руки мыли в тазике.
Одна из стен кабинета,
оклеенная фотообоями, была так привлекательна для детей, что на ней все время
образовывались дыры.
Единственным достоинством
помещения стал покрытый линолеумом пол.
Специфика школы такова: много
детей, требующих моего внимания, но при этом помещение маленькое. Исходя из
существующих условий, уделила внимание разработке методик по улучшению
коррекционной, развивающей оздоровительной работы. Это дало свои положительные
результаты. Я чувствовала, что они могли быть лучше. Но окружающая обстановка
кабинета, его маленькая площадь, недостаток дизайна стала серьезным
препятствием в логопедической работе.
Администрация школы,
заинтересованная в результатах повышения качества знаний, умений и навыков,
приняла решение расширить помещение и оснастить его оборудованием. И за три
года мой рабочий кабинет преобразился до неузнаваемости.
Первое, что было сделано
– увеличена площадь до 26 м2.
Проведены штукатурно-малярные работы, в результате которых стены выкрашены в
спокойные (кофе с молоком) тона. Вставлено большое пластиковое окно, через
которое проходит много солнечного света. Картину дополняет белая штора с
розовым узором, часы, вазы с цветами (фото 1). 
Помещение хорошо освещено
искусственным светом. Мягкий свет ламп зрительно расширяет пространство. Есть и
локальный свет над зеркалом, около учебной доски (фото 2, 3). 
Новая школьная мебель
расположена в двух секциях. В первой секции проводятся групповые занятия, во
второй – индивидуальные. Между ними имеется ширма зеленого цвета, разделяющая
группы на занятиях (фото 4, 5). 
Единое напольное покрытие
светлого голубого цвета стирает границы между двумя условными зонами.
Детям приятно подойти к
умывальнику, перед и после проведения занятий, взять в руки ароматическое мыло,
расслабить их под освежающей струей воды. Ребенок успокаивается, освобождается
от нервных перегрузок, достигается внутреннее спокойствие, душевное равновесие
(фото 6). 
Интерьер кабинета
способствует настрою на выполнение учебной работы. Чтобы внимание педагога было
максимально сконцентрировано, нет раздражающих деталей дизайна. Соответственно,
имеется определенное цветовое покрытие, гармонично подобранное для хорошего
настроения, самочувствия и несущее положительную энергию. Все продумано до
самых мелких мелочей. Окружающая обстановка помогает осуществить задуманное
дело.
На полу темно-зеленая
ковровая дорожка – часто на занятиях служит лесной лужайкой (фото 7). 
На одной из стен кабинета
в одну строку наклеены высказывания выдающихся людей:
«Дивишься драгоценности
нашего языка; что ни звук, то и подарок; все зернисто, как сам жемчуг…» [1, с.
279].
«Усваивая родной язык,
ребенок усваивает множество мыслей, чувств, образов, логику… Таков великий
народный педагог – родное слово» [7, с. 560].
«Что значит и что могут
дать (эти) несколько часов правильной речи среди целых суток неправильного
разговора!» [4].
«Образование не дает
ростков в душе, если оно не проникает до глубины!» [3].
«Какая осторожность и
нежность нужны, чтобы сорвав цветок, не уронить каплю» [5, с. 10].
Эти высказывания создают
в пространстве кабинета возвышенный, душевный настрой. Сложно ярче и точнее
показать всю значимость работы логопеда, передать дух, царящий во время занятий
(фото 8).
На боковой стороне
рабочего стола логопеда создана логопедическая полянка. Из цветной бумаги изготовлены
цветочки, зеленая трава, движущиеся гусеницы, летящие бабочки, птицы. От
дуновения воздуха оживают лепестки, цветки или бабочки приходят в движение. С
помощью логопедической полянки можно выполнять дыхательную гимнастику, можно
заняться счетом фигурок (фото 9). 
Или вот еще, на полочке
стоит волшебный мешочек. Его наличие вполне обосновано: в нем могут находиться отгадки
на предложенное задание.
Золотое правило
логопедического кабинета (вывешено на дверях внутри помещения) – сотрудничество
педагога и ученика.
Неслучайно он получил
название «Золотая речь». «Золотая» потому, что ученику с речевыми дефектами
нужна грамотная коррекционно-развивающая поддержка педагогов и родителей.
Только тогда речь школьника от совместных усилий приобретет «золотую» речевую
норму.
Для реализации задуманной
идеи немаловажное значение в успешной логопедической работе имеет дизайн
логопедического кабинета.
Каждый фрагмент кабинета
выверен с изысканным эстетическим вкусом и несет рабочую нагрузку. И главная идея – положительное влияние дизайна
помещения на психологическую атмосферу занятий. Дизайн кабинета соответствует
закону детства: «Учимся, играя!», и детям здесь интересно, они с удовольствием
идут на занятия!
Коллеги дарят
комплименты: «Ты обустроила свой класс, создала свой мир, в котором хочется
работать, учить ребенка читать и писать…» Для меня же логопедический кабинет
стал творческой мастерской.
Все пространство делится
на двенадцать функциональных зон.
Первая зона – коррекции произношения. Настенное зеркало 110х30 см, мини-ширма
зеленого цвета, ассоциирующаяся с весенним пробуждением природы; артикуляционные
уклады, настраивающие на работу, а также большая мягкая игрушка – собака Малыш,
помогающая в упражнениях с языком (фото 10, 11). 
Вторая зона – для индивидуальной работы. Здесь располагается настенное
зеркало прямоугольной формы размером 110х30 см. Вдоль зеркала наклеены
слоговицы - 8 ярко-желтых квадратов 8х8 см, помогающие правильно проговаривать
многосложные слова. Такое решение приносит ощущение солнечного света,
радостного настроения (фото 12). 
Третья зона – оздоровительно-развивающая:
«чудесный песочек» (песочная терапия). Песочница окрашена в голубой цвет (это вода)
– «песок, окруженный водой». Цвет песка – желтый Он формирует нейтральный
контрастный фон, на котором видны камни, раковины и миниатюрные фигурки. Это
невербальная символическая игра, поддерживающая работу пальчиковой моторики
(фото 13). 
«бегущие огоньки» - офтальмотренажер - стимул усиления зрительного восприятия.
С помощью такого тренажера ученики снимают напряжение с глаз после
продолжительного выполнения задания. Свет, созданный несколькими потолочными
точечными светильниками очень хорошо моделируется и создает каждый раз новое
оформление интерьера (фото 14). 
Четвертая зона – для работы по развитию речи. Действие разворачивается на
лесной полянке, в качестве которой выступает ковровая дорожка. Таким образом,
существующая «лесная полянка» оживает сказочными героями. Декоративное
построение зоны совершенствует фрагмент кабинета (фото 15). 
Пятая зона – образовательная, по освоению чтения и письма. Это
пространство оборудовано многофункциональным местом. Сюда входит магнитная
доска с комплектом цветных магнитов, указка, учебный материал, песочные часы,
«Дружок» - метроном для формирования размеренного темпа и ритма чтения, четыре
парты, школьные стулья. Здесь применяется ширма «Логопедический букварь», на которой
вывешиваются слова для чтения в медленном, нормальном, быстром темпе. Это
удобно при проведении занятий. Ширма в этом случае является объединяющим
элементом интерьера, и в тоже время разделяющим на секции (фото 16). 
Шестая зона – «и стены учат». На одной из стен вертикально натянуты
цветные ленты для крепления демонстрационного и дидактического материала.
Картинки крепятся с помощью прищепок и зажимов (фото 17). 
Седьмая зона – «экзаменатор». Оборудование представляет собой настенную
конструкцию с кармашками для предметных картинок со звуковым и световыми сигналами.
«Экзаменатор» позволяет наглядно проверить знания, умения и навыки учеников
(фото 18). 
Восьмая зона – «Логопедическая дорожка». Она уютно расположилась на
голубом фоне пола. Внешний вид варьируется в соответствии с необходимыми
условиями. «Логопедическая дорожка» служит для динамичного речемоторного
проговаривания текста (или стихотворения) (фото 19, 20). 
Девятая зона ТСО (технических средств обучения): магнитофон, микрофон,
телевизор, DVD, метроном, аудиотека (кассеты с записями детей и популярными песенками,
сказками) (фото 21). 
Десятая зона – рабочая зона учителя-логопеда. Здесь в момент подготовки к
урокам много всего: речевой материал, демонстрационные и раздаточные пособия,
игрушки. На рабочем столе находится логопедическая документация.
Одиннадцатая зона – методического, дидактического и игрового сопровождения. Она
располагается на полочках изящной этажерки, где находится справочная и учебная
литература.
Двенадцатая зона – информационная для педагогов и родителей «Советы логопеда»
расположена в коридоре, ведущем в кабинет. Содержит популярные сведения о
коррекции и развитии речи (фото 22). 
Для тринадцатой школы (в
районе двенадцать действующих массовых школ) мне бы хотелось иметь тринадцатую действующую
функциональную зону в кабинете, в которой находился бы современный компьютер
или ноутбук для использования в обучающем процессе компьютерных логопедических
программ. Такие программы («Игры для Тигры») учат детей правильно и красиво
говорить по картинкам; развивают физиологическое дыхание. Наберешь побольше
воздуха, выдохнешь, и на экране «оживут» кораблики, поплывут от одного берега к
другому. «Видимая речь-2», «Мир за твоим окном», «Дэльфа 142» применяются для
коррекции устной и письменной речи и т. д.
Это будет хорошим
дополнением к повышению качественных результатов по коррекции и развитию речи,
личности ребенка.
Дизайн кабинета отвечает четырем
необходимым условиям организации коррекционно-развивающего, оздоровительного
процесса: практично, эстетично, многофункционально, оригинально.
Используя в работе
реализованные решения (функциональные зоны), достигла эффективности в учебной и воспитательной работе [см. Приложение].
За последние три учебных
года (с 2006 года по 2008 год) было выявлено 72 учащихся с нарушением речи. Из
них было выпущено 36 учеников. Организация и проведение логопедических занятий
дали положительные результаты в виде улучшения устной и письменной речи.
Литература
1. Гоголь Н. В. Предметы для лирического
поэта в нынешнее время. – М.: ПСС., 1951. т.VIII, с. 279.
2. Пословицы и поговорки народов мира.
3. Словарь «История философии» под
редакцией Грищанова Н. А. Издательство «Книжный дом», 2002.
4. Станиславский К. С., Ивлев С. А.
Азбука актерской игры (система К. С. Станиславского)
5. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю
детям. Киев: Радянська школа, 1974.
6. Сухомлинский В. А., Коломинский Я.
Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста: Книга для учителя.
М.: Просвещение., 1988.
7. Ушинский К. Д. «Родное слово». Собр.
соч.. М., Л., 1948. Т. 2. с. 574.
8. Януш Корчак. Право ребенка на
уважение (аудиокнига). Формат: MP3. 1 ч. 19 мин. | 
